Teacher The Guide On The Side

नियंत्रण को छोड़ने के लिए सीखना और बस एक गाइड होना चाहिए

मुझे यकीन है कि एक शिक्षक के रूप में, आपने सुना होगा कि शिक्षक की भूमिका “मंच पर ऋषि” से “गाइड ऑन द साइड” की ओर बढ़ रही है। इसका अर्थ क्या है?

नियंत्रण की बात

शिक्षकों को नियंत्रण में रहने के लिए उपयोग किया जाता है। हम यह तय करना पसंद करते हैं कि क्या होता है, जब ऐसा होता है तो तय करें, और यहां तक ​​कि यह कैसे होता है। और अगर कोई छात्र इस बात से सहयोग नहीं करता है कि हम इसे कैसे चाहते हैं, तो वह छात्र या तो आलसी या सुस्त है या सिर्फ शरारती है। हम नियंत्रण को जारी करने के लिए अनिच्छुक हैं, भले ही सिर्फ थोड़ा सा, और हमारे छात्रों को अपना सर्वश्रेष्ठ होने दें!

आज मेरा अनुभव

तो मेरे कार्यालय के ठीक बगल में कक्षा में प्राथमिक 2 छात्र शोर का नरक बना रहे हैं। यह पहली अवधि है और संबंधित शिक्षक उपलब्ध नहीं है। मैं वहां एक -दो बार उन्हें शोर करने से रोकने की कोशिश कर रहा हूं और यह काम नहीं करता है। । । तब विचार आता है- उन्हें संलग्न करें!

छात्रों को संलग्न करना

छात्रों को उलझाने का मेरा क्या विचार था? उन्हें चुपचाप बैठने और एक किताब पढ़ने के लिए कहें? अच्छा लेकिन बहुत निष्क्रिय और खपत-भारी। उनके सामने खड़े हो जाओ और उन्हें कुछ सिखाओ, जबकि वे अभी भी मेरी बात सुनते हैं? अच्छा लेकिन निष्क्रिय अभी भी। समस्या यह है कि, छात्र या तो निष्क्रिय हो सकते हैं या कक्षा में सक्रिय हो सकते हैं। वे उपभोक्ता या उत्पादक हो सकते हैं। इसलिए जब हम छात्र सगाई की बात करते हैं, तो हमें अपने छात्रों, सक्रिय निर्माताओं को बनाने के लिए उच्चतम रूप से जुड़ाव का लक्ष्य रखना चाहिए।

सगाई की मेरी पसंद: हम आकर्षित करेंगे!

इसलिए मैं कहता हूं कि “कक्षा हम आकर्षित करने जा रहे हैं, आपकी किताबें और पेंसिल लाएं” और एक बार डराए गए छात्र और मूक वर्ग घूमता है और जीवंत हो जाता है। ठीक है, चलो यह करते हैं। हर कोई सेट है … हम क्या आकर्षित करेंगे? इसलिए मैं चारों ओर देखता हूं और एक खाली प्लास्टिक कचरा बिन प्राप्त करता हूं, इसे कक्षा के सामने एक कुर्सी पर रखें और उन्हें आकर्षित करने के लिए कहा।

परिणाम अद्भुत था। मैंने सभी प्रकार देखे … कुछ ने शासकों को बाहर लाया, अन्य ने अपनी पेंसिल का इस्तेमाल किया, कुछ इस्तेमाल किए गए पेन। मुझे स्वीकार करना चाहिए कि मैंने खुद से एक -दो बार पूछा “यह क्या है?” लेकिन मैं हमेशा हर छात्र के लिए अपने अंगूठे रखता था, चाहे जो भी वे आकर्षित करते थे।

पाठ 1: हर छात्र को संलग्न करना

यह पहला व्यावहारिक सबक था जो मेरे पास था। मेरे कुछ छात्र धीमे थे। उन्होंने इतने लंबे समय तक वस्तु को देखा और बस इसे अपनी किताबों पर नहीं ला सके। अन्य कुछ ही मिनटों में समाप्त हो गए। इसलिए मैं कक्षा में घूमता रहा, यह देखने के लिए कि प्रत्येक बच्चे ने क्या खींचा था। मुझे उनमें से कुछ तक पहुंचने के लिए एक -दो बार झुकना पड़ा, ताकि उनके सिर में कुछ काल्पनिक अमूर्तों को सुलझाने में मदद मिल सके, जो उन्हें एक गीली किताब के पन्नों को आकर्षित करने या मोड़ने के लिए नहीं चाहते थे ताकि उन्हें अपेक्षाकृत सूखा पेज मिल सके। बढ़ जाना।

पाठ, शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे के साथ जितना संभव हो उतना व्यक्तिगत होने के लिए समय बनाना होगा। उनकी अनिच्छा आलस्य या सुस्त नहीं हो सकती है, यह केवल यह हो सकता है कि उन्हें व्यक्तिगत रूप से भाग लेने की आवश्यकता है।

पाठ 2: उचित प्रतिक्रिया प्रदान करना

प्रतिक्रिया 1: प्रोत्साहन

पहली तरह की प्रतिक्रिया जो मैंने खुद को प्रदान करते हुए देखा था, वह प्रोत्साहन के रूप में था। उन बच्चों में से कई उनके अंदर हैं, लेकिन उन्हें किसी को यह बताने की जरूरत है कि वे इसे कर सकते हैं। हां, कुछ ने मुझे नहीं आकर्षित किया जो मैं चाहता था, लेकिन उन्होंने बहुत प्रयास किए। कई लोगों को गलत मिला और बस यह सब सपाट हो गया, फिर भी, मुझे अपने अंगूठे को ऊपर रखना पड़ा और मैंने उस क्षण को देखा जब मैंने मुस्कुराते हुए कहा और कहा “वाह, यह अच्छा है” या “अच्छा एक, ड्राइंग जारी रखें । ” अपने छात्रों को प्रोत्साहित करें, यह प्रतिक्रिया का एक शानदार रूप है!

प्रतिक्रिया 2: उन्हें दिखाओ

मैंने जो दूसरी प्रतिक्रिया प्रदान की, वह उन्हें दिखाने के लिए थी कि मुझे क्या देखने की उम्मीद थी। इसलिए मैं बोर्ड में गया और मुझे उनसे क्या उम्मीद थी, मैंने ऑब्जेक्ट को देखा और खुद को आकर्षित किया! फिर मैंने उन्हें फिर से खींचने के लिए कहा, लेकिन इस बार नकल करते हुए कि उन्होंने बोर्ड पर क्या देखा। बेशक, चित्र का दूसरा दौर बहुत बेहतर था। प्रतिक्रिया प्रदान करने में, शिक्षकों को एक तस्वीर को चित्रित करने या यह दिखाने की कोशिश करनी चाहिए कि क्या अपेक्षित है और फिर छात्र अपने काम में सुधार करने में सक्षम हो सकते हैं। अपने छात्रों को यह दिखा कर कुछ प्रतिक्रिया दें कि क्या अपेक्षित है।

प्रतिक्रिया 3: व्यक्तिगत कार्य प्रतिक्रिया

अंतिम प्रकार की प्रतिक्रिया जो मैंने प्रदान करना शुरू किया वह व्यक्तिगत प्रतिक्रिया है। इसलिए मैं इस छात्र के पास गया और उसने एक कुर्सी खींची (जिसे अपशिष्ट टोकरी पर रखा गया था)। लेकिन कुर्सी पर केवल तीन पैर थे, और वे अलग -अलग दिशाओं का सामना कर रहे थे। इसलिए हमने इसे एक साथ देखा और मेरी सामान्य “प्रोत्साहन प्रतिक्रिया” के बाद, मैंने उससे कहा “ये पैर सीधे नहीं हैं, आप बिना गिरे कैसे बैठेंगे?” उसने इसे प्राप्त किया और कुर्सी के पैरों को फिर से भर दिया। एक अन्य ने तिरछा आधार के साथ एक कप खींचने की कोशिश की। जैसा कि मैं झुकता हूं, मैंने कप के सबसे निचले बिंदु के नीचे एक लाइन खींची और कहा: “मान लें कि यह वह तालिका है जहां इस कप को रखा गया है, आपका कप उस पर कैसे बैठेगा?” फिर से स्मार्ट छात्र ने इसे प्राप्त किया और कप को संतुलित करते हुए काम में सुधार किया! छात्रों को व्यक्तिगत प्रतिक्रिया देने से उन्हें अपने काम, प्रक्रिया और अगली बार उस पर सुधार कैसे करें।

सबसे बड़ा सबक: नियंत्रण छोड़ें, एक साधारण मार्गदर्शिका बनें!

एक छात्र को कचरे के बिन और कुर्सी को खींचना वास्तव में मुश्किल हो रहा था और कहा: “क्या मैं कुछ और आकर्षित कर सकता हूं?” वाह … मैंने पहले ऐसा क्यों नहीं सोचा था? “ज़रूर, हाँ … हर कोई जो कुछ भी आपको पसंद करता है और आकर्षित कर सकता है” और यह वह जगह है जहां असली झटके शुरू हुए और सबसे बड़ा सबक!

उन्होंने आकर्षित किया कि वे क्या सहज थे और यह एक समय था “बच्चों को आकर्षित करने में असमर्थ” बच्चों ने मुझे अपने चित्र के साथ आश्चर्यचकित करना शुरू कर दिया। कुछ आकर्षित झंडे, अन्य ने कारें, कुछ घर, कुछ कप और दो छात्रों को एक जटिल ड्राइंग आकर्षित किया। वे एक उत्पाद के लेबल को बाहर लाए और उस पर क्या था, इसे आकर्षित करना शुरू कर दिया। एक भी इसे एक कलम के साथ आकर्षित किया! शिक्षकों के रूप में हमारी सबसे अच्छी भूमिका, जिस पर हमें लक्ष्य करना चाहिए, वह है नियंत्रण करने के लिए नहीं बल्कि पक्ष में जाने के लिए, हमारे छात्रों को उत्कृष्टता के लिए निर्देशित करना और उनमें सर्वश्रेष्ठ को बाहर लाना!

यहाँ क्या हो रहा था?

मिशन उन्हें संलग्न करना था और सुनिश्चित करना था कि उन्होंने कुछ आकर्षित किया। मैंने “नियंत्रण” करने का प्रयास किया कि उन्होंने क्या आकर्षित किया और मेरे पास विभिन्न परिणाम थे। कुछ ने चेहरे खींचे थे क्योंकि वे बस इसे प्राप्त नहीं कर रहे थे और इसे अपने दोस्त की तरह आकर्षित करने में सक्षम नहीं थे। लेकिन जब मैंने इसे उनकी अभिव्यक्ति के लिए छोड़ दिया और नियंत्रण (मंच पर ऋषि) से एक गाइड (साइड पर) होने के लिए चला गया, तो मैंने प्रत्येक छात्र का सबसे अच्छा देखा। क्या मिशन पूरा हुआ? हां, यह था … लेकिन मैंने देखा कि यह और भी बेहतर था क्योंकि मैंने यह बताने का नियंत्रण छोड़ दिया कि क्या करना है।

समीक्षा

सीखने का एक स्तर होता है जो होता है और रचनात्मकता होती है जो छात्रों को हमारे कार्यों के कुछ पहलुओं को चुनने के लिए छोड़ दिया जाता है, आखिरकार यह उनके सीखने के बारे में है। शिक्षक के लिए निश्चित रूप से अधिक काम है क्योंकि मुझे प्रत्येक छात्र के लिए अलग -अलग और व्यक्तिगत प्रतिक्रिया प्रदान करनी थी, जो उन्होंने खींचा था, लेकिन यह जानते हुए कि वे यह जानते हुए भी कि वे एक सुस्त नहीं हैं क्योंकि वे एक बेकार पेपर बिन नहीं खींच सकते हैं! यह मेरे लिए सीखने का एक महान 30 मिनट था और मैं फिर से ऐसे अवसर होने के लिए उत्सुक हूं।